Formación Profesional

Formación por Competencias

Archive for 25 diciembre 2008

Sistemas tutoriales entre alumnos

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

“Melargno, describe cuatro tipos de tutoría entre alumnos, cita al respecto, los programas de California:

TUTORIA ENTRE GRADOS: moviliza alumnos que están terminado el ciclo elemental (tutores) y alumnos que cursan el primer año.

TUTORIA ENTRE ESCUELAS: los estudiantes de junior high school como tutores de niños de escuelas elementales

TUTORIA EN UNA MISMA CLASE: se forman binomios dentro de un mismo grupo de clase.

TUTORIA INFORMAL: tutoría entre grados de carácter informal, por su variedad de actividades.

Existen oras categorías posibles, por ejemplo, diferentes sistemas de tutoría según la asignación de roles tutor-tutelado:

TUTORIA RECIPROCA: resulta interesante en la medida que no somete a los actores a papeles duraderos. La posición se modificará espontáneamente de acuerdo a la circunstancia, el dominio o a la tarea.

TUTORIA ALTERNADA: Similar a la tutoría recíproca, se alternan los papeles de tutor y tutelado. Pero no es posible eludir ningún papel ya que la fórmula no parte de la flexibilidad que caracteriza el sistema de tutoría recíproca. Las permutaciones son programadas. El interés de esta técnica está en la posibilidad de hacer variada la modalidad, la frecuencia y la duración de la tarea.

TUTORIA POR TURNOS: Se forman equipos dentro de una misma clase. En cada uno de estos grupos, hay alumnos cuyos conocimientos en las distintas disciplinas escolares son superiores a las de sus compañeros, que a su vez, son tutores potenciales. Los alumnos no están vinculados a uno u otro equipo con exclusividad sino que circulan por los distintos grupos de acuerdo a la demanda.

Formas de organización tutelar. Tipos de tutores (Universidad de Texas):

TUTORES CONSULTORES O ASESORES: guían a los estudiantes durante el ciclo universitario.

TUTORES DE ESTUDIOS: ayudan a adquirir contenidos de enseñanza, complementando el trabajo de los profesores.

(Universidad de Western – Sudáfrica)

TUTORIA COMPLEMENTARIA: Los tutores son asesores en tanto están a disposición de los estudiantes para ayudarles en el acceso a la lengua inglesa escrita, pero no intervienen en temas académicos.

(Universidad de Alabama en Birmingham)

TUTORIA A DISTANCIA: No se realizan encuentros, al menos al principio. Se trata de un sistema de correspondencia entre estudiantes norteamericanos y estudiantes que no dominan la lengua del país de acogida….”

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El método mútuo (alumnos monitores)

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

“El método mútuo (alumnos monitores)

El Método mútuo, se caracteriza por cuestionar los dispositivos instalados por el discurso pedaagógico moderno:

La instrucción simultánea o simultaneidad institucional:

Con el método mútuo, desaparece el concepto de un salón para cada maestro, ya que será un solo espacio físico en el que todas las clases conformarán una escuela única. En efecto, es claro que, conforme a la situación política que se estaba viviendo en las excolonias europeas, la educación se transformaba en un problema universal (masivo) y la falta de profesionales, además de los recursos económicos, fue quizá uno de los motivos por los cuales, el método mútuo, tuvo tanta difusión durante aquel momento histórico.El sistema funcionaba a través de la designación de monitores, escogidos entre los alumnos más adelantados, que se ocupaban de conducir el aprendizaje de sus pares. El rol de maestro se modificaba ya que éste, perdía el contacto directo y (el control directo) de sus alumnos. Entonces, la práctica de la enseñanza se daba por intermedio de los monitores que pasaban a ocupar el lugar del que enseña.Si bien la simultaneidad no desaparece completamente con él método mútuo (porque no existe separación entre grupos diferentes a cargo de los monitores), los conocimientos que se transmiten son muy diferentes (en temática y nivel) tienen por destinatarios un alumnado también heterogéneo. Se modifica así la distribución en el aula, ya que ésta se dispone alrededor del monitor o bien en hileras, creando una suerte de subgrupos, dentro del mismo espacio físico del aula.El docente como lugar del que sabe:El docente, pasa a ocupar el rol de quien supervisa un sistema de aprendizaje complejo. Los alumnos monitores, serán los que enseñarán a sus compañeros los conocimientos adquiridos previamente.Mientras que en el discurso pedagógico moderno, el docente es un profesional que asume la responsabilidad de su oficio y la precupación se traslada a la formación de los educadores, el método múto desligitima el lugar del adulto como tal. Un sistema meritocrá…”

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EL DISCURSO DEL MÉTODO DESCARTES R.

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

AQUÍ

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BOLETÍN 149 CINTERFOR

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

Publicaciones

Competencias laborales en la formación profesionalBOLETÍN 149
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COMPETENCIAS LABORALES DOCUMENTOS CINTERFOR

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

04/05/2010 POST ACTUALIZADO VER AQUÍ Y BUSCAR LOS TEMAS

Alianzas entre formación y competencia. Agudelo Mejía, Santiago. Montevideo: Cinterfor, 2002.(Sobre Artes y Oficios N° 3) [Reseña y documento completo]

Aplicación del enfoque de competencia laboral en la Fábrica Nacional de Papel de Uruguay. Competencias Laborales en la formación profesional. Vargas Zuñiga, Fernando. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

Aprendizaje organizacional y competencia laboral: La experiencia de un grupo de ingenios azucareros en México. Mertens, Leonard y Wilde, Roberto. En: Labarca, G (Coord). Reformas económicas y formación. Montevideo, 2003. (Herramientas para la transformación, 20) [Documento en pdf]

Calificaciones profesionales: experiencias del Caribe. Competencias Laborales en la formación profesional. Gamerdinger, George.Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

Competencias clave y aprendizaje permanente. Vargas Zuñiga, Fernando. Montevideo: Cinterfor, 2004. Herramientas para la transformación, 26. [Documento en pdf]

Competencia laboral y valoración del aprendizaje. Cinterfor/OIT.Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 152. Montevideo: Cinterfor 2002 [Reseña y documento completo]

Competencias laborales en la formación profesional. Cinterfor/OIT. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Reseña y documento completo]

Competencia laboral. Manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el sector Salud. Irigoin, M.; Vargas, F. Montevideo: Cinterfor, 2002. [Reseña y documento completo]

Competencia laboral: sistemas, surgimiento y modelos. Mertens, Leonard.  Montevideo, Cinterfor/OIT, 1996. (Herramientas para la Transformación, No.2) [Reseña y documento completo].

Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo. Jacinto, C.; Gallart, M. A.: En: Cuestiones actuales de la Formación . Montevideo, Cinterfor/OIT,  1997. (Papeles de la Oficina Técnica, No. 2) [Reseña y documento completo].

Competencias laborales y procesos de certificación ocupacional. Competencias Laborales en la formación profesional. Masseilot, Héctor. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

Competitividad, redes productivas y competencias laborales; ¿homogeneidad o segmentación? Novick,M.;  Gallart, M.A. Montevideo, 1997. (Herramientas para la Transformación, No.5) [Reseña y documento completo].

Construcción de ambientes favorables para el desarrollo de competencias laborales en México: Dos estudios sectoriales. Casalet, Mónica. En: Labarca, G (Coord). Reformas económicas y formación. Montevideo, 2003. (Herramientas para la transformación, 20) [Documento en pdf]

>40 preguntas sobre competencia laboral. Vargas Zuñiga, Fernando. Montevideo: Cinterfor, 2004. 135 p. (Papeles de la oficina técnica, 13). [Documento en pdf]

De las virtudes laborales a las competencias clave: un nuevo concepto para antiguas demandas. Competencias Laborales en la formación profesional. Vargas Zuñiga, Fernando. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

Diseño curricular basado en normas de competencia laboral: conceptos y orientaciones metodológicas. Catalano, Ana María; Avolio de Cols, Susana; Sladogna, Mónica G. Buenos Aires: BID/FOMIN; Cinterfor, 2004.[Documento en pdf]

El enfoque de competencia laboral: manual de formación. Vargas, F.; Casanova, F.; Montanaro, L. Montevideo: Cinterfor, 2001. (Recursos didácticos) [Reseña y documento completo]

El modelo de la competencia y los sistemas productivos. Zarifian, P. Montevideo, Cinterfor/OIT, 1999.   46p.   (Papeles de la Oficina Técnica, 8) [Reseña y documento completo]

El rescate de la calificación. Leite, Elenice Monteiro: Montevideo, 1996.  (Herramientas para la Transformación, No.1) [Reseña y documento completo].

El saber obrero y la innovación en la empresa: las competencias y las calificaciones laborales.  Rojas, E. Montevideo, Cinterfor/OIT, 1999. 316 p. (Herramientas para la transformación, 10)
[Reseña y documento completo]

Flexibilidad y normalización no son contradictorias: Innovaciones en el Sistema Alemán de Educación y Formación Profesional. Ute Laur-Ernst. Boletín 149. Competencias Laborales en la formación profesional. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

Formación basada en competencia laboral. Cinterfor/OIT. Montevideo, 1997. (Herramientas para la Transformación, No.4) [Reseña y documento completo].

Formación de los recursos humanos y competencia laboral. Competencias Laborales en la formación profesional. Ibarra Almada, Agustín. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

Formación, productividad y competencia laboral en las organizaciones: conceptos, metodologías y experiencias. Mertens, L. Montevideo : Cinterfor, 2002. [Documento completo]

La implementación de sistemas por competencias: impacto en el modelo de gestión organizacional. Experiencias y estrategias para la acción. Briasco, Irma; Vargas, Fernando. Documento presentado en el Foro Iberoamericano sobre Educación y Trabajo. Area temática: Formación de técnicos y profesionales competentes: un futuro deseable. Febrero, 2001. [Documento completo]

La nueva formación profesional en España. ¿Hacia un Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales? Competencias Laborales en la formación profesional. Pedraza López, Bonifacio. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000 [Documento en pdf]

Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Competencias Laborales en la formación profesional. McDonald,R.; Boud, D.; Francis,J.; Gonczi, A. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

Nuevos puestos de trabajo y competencias laborales: un análisis cualitativo en el sector metalmecánico argentino. Novick, M.; Bartolomé, M.; Buceta, M.; Miravalles, M.; Senén González, C. Montevideo, 1998. (Papeles de la Oficina Técnica, No.6) [Reseña y documento completo].

Qualificação versus competência. Competencias Laborales en la formación profesional. Arruda, María da Conceição.Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

Un Sistema Nacional de Normas de Competencia y Certificaciones para los Estados Unidos: etapas iniciales de implementación. Competencias Laborales en la formación profesional. Marc Tucker, Betsy Brown Ruzzi. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

Una mirada a la construcción de las competencias desde el sistema educativo. La experiencia de Argentina. Competencias Laborales en la formación profesional. Sladogna, Mónica G.  Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional Número 149. Montevideo, 2000. [Documento en pdf]

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Diseño curricular y competencias laborales

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

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LA NOTA COMPLETA AQUÍ

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BUSCADOR DE NTCL MÉXICO

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

BUSCADOR DE NTCL NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL  EN MEXICO                           AQUÍ O EN LA IMAGEN

conocer

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ARGENTINA.MINISTERIO DE TRABAJO : BUSCADOR DE CONVENIOS COLECTIVOS

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

AQUÍ O EN LA IMAGENconvenios

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LEGISLACION ARGENTINA SOBRE FORMACIÓN PROFESIONAL

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

FUENTE AQUÍ

LEY 19.587 del 21/4/72. HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL TRABAJO

LEY 22.248 del 3/7/80. REGIMEN NACIONAL DEL TRABAJO AGRARIO

LEY Nº. 24.013 del 5/12/91. LEY NACIONAL DE EMPLEO

Ley. 24.195. 29/4/93. LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN

LEY 24.467. 23/3/95 PYMES

LEY Nº 24.557 LEY DE RIESGOS DEL TRABAJO

LEY Nº 24.576 del 9/11/95

LEY Nº 25.013 del 22/9/98. REFORMA LABORAL

LEY N° 25.212 del 23 de diciembre de 1999, PACTO FEDERAL DE TRABAJO

LEY N° 25.607 del 4 de julio de 2002, Establécese la realización de una campaña de difusión de los derechos de los pueblos indígenas

RESOLUCION 223/93 del 31/3/93. MINISTERIO DE TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL

RESOLUCIÓN 100/2002, del 12 de julio de 2002. Programa Centro de Información y Difusión para la Formación Profesional

Resolución 178/2003 PROGRAMA JEFES DE HOGAR

Resolución 215/2003. Programas de Empleo

Resolución Conjunta 284/2002 y 91/2002, del 25 de marzo de 2002 PROGRAMA JEFES DE HOGAR

Resolución Nº 397 de la Secretaría de Empleo del 24 de junio de 2004

RESOLUCIÓN 459/2002, del 1° de julio de 2002, Créase el Registro de Trabajo y Formación dentro del ámbito de la Subsecretaría de Orientación y Formación Profesional dependiente de la Secretaría de Empleo. Apruébase su Reglamento

RESOLUCIÓN 498/2002, del 17 de julio de 2002. PROGRAMA SECTORIAL DE FORMACION PROFESIONAL

RESOLUCIÓN 509/2002, del 29 de julio de 2002. PROGRAMA ESPECIAL DE FORMACION Y ASISTENCIA TECNICA PARA EL TRABAJO

Resolución 812/2004, del 8 de octubre de 2004. Secretaría de Empleo. Programas de Empleo

Resolución Nº 837/2002 Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social Pasantías: Reglamentación del Decreto N° 1227/2001

DECRETO 143/2000, del 14 de febrero de 2000. Apruébase la estructura organizativa del Ministerio de Educación

DECRETO 165/2002, del 22 de enero de 2002. PROGRAMA JEFES DE HOGAR. Emergencia Ocupacional Nacional

DECRETO 355/02 del 21/2/02. LEY DE MINISTERIOS

RESOLUCIÓN CONJUNTA 284/2002 y 91/2002, del 25 de marzo de 2002. Reglamenta PROGRAMA JEFES DE HOGAR

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Manual de Capacitación para Directivos de Centros de Formación

Posted by bejomi1 en 2008/12/25

DE Galeano Ramírez, A. EN  CINTERFOR  CLICK ACÁ
galeano

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